head-watchonglap
วันที่ 9 สิงหาคม 2022 5:21 AM
ยินดีต้อนรับเข้าสู่เว็บไซต์ โรงเรียนวัดช่องลาภ(โชคลาภประชาพัฒนา)
โรงเรียนวัดช่องลาภ(โชคลาภประชาพัฒนา)
หน้าหลัก » นานาสาระ » การศึกษา กับสุขภาพมีพัฒนาการทางชีววิทยา

การศึกษา กับสุขภาพมีพัฒนาการทางชีววิทยา

อัพเดทวันที่ 11 พฤษภาคม 2022

การศึกษา เด็กที่มีความคลาดเคลื่อนในสภาวะสุขภาพ มีพัฒนาการทางชีววิทยาล้าหลังเช่นเดียวกับผู้ที่ทำการทดสอบเคอร์นอิราเซ็กที่มีคะแนน 9 คะแนนขึ้นไปและมีข้อบกพร่อง ในการออกเสียงของเสียงถือว่าไม่พร้อมสำหรับการเรียนรู้ ข้อสรุปเกี่ยวกับความพร้อมในการเรียน บนพื้นฐานของผลการตรวจครั้งที่ 1 และ 2 ที่ป้อนในเวชระเบียนของพัฒนาการของเด็ก ยกเว้นการตรวจสุขภาพหรือจิตสรีรวิทยาของเด็ก เพิ่มเติมก่อนเริ่มปีการศึกษา

ในช่วงต้นปีการศึกษา บุคลากรทางการแพทย์แจ้งครูเกี่ยวกับ ความพร้อมในการเรียนรู้ของเด็ก สำหรับเด็กที่ไม่พร้อมสำหรับการเรียน ขอแนะนำให้เลื่อนการเข้าโรงเรียนชั่วคราว ในระหว่างการตรวจซ้ำของเด็ก หรือในขั้นตอนการรับเข้าเรียน การบันทึกของเด็กที่เข้าเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนครบวงจร ขอแนะนำให้แพทย์ของโรงเรียนทำการสำรวจผู้ปกครอง เพื่อระบุการขาดสมาธิ โรคสมาธิสั้นในเด็ก ซึ่งทำให้การเรียนรู้ของเด็กเหล่านี้ซับซ้อนอย่างมาก

การศึกษา

ซึ่งต้องใช้มาตรการทางการแพทย์และการป้องกันเพิ่มเติม การวินิจฉัยโรคสมาธิสั้นขึ้นอยู่กับการรวบรวมประวัติ โดยการสัมภาษณ์ผู้ปกครองตลอดจนข้อมูล จากแบบสอบถามของครู 1 ถึง 2 เดือนหลังจากเริ่มการฝึกอบรม แบบสอบถามเกี่ยวข้องกับผู้ปกครองแต่ละคน ในการประเมินบุตรหลานของตนด้วยคำถามมาตรฐานชุดหนึ่ง ซึ่งเกี่ยวข้องกับลักษณะของความผิดปกติของสมาธิสั้น ความหุนหันพลันแล่นและสมาธิสั้น แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง

แบบสอบถามสำหรับครู แบบสอบถาม 2 ข้อนี้ช่วยให้สามารถวินิจฉัยความผิดปกติ ของสมองเล็กน้อยที่มีการสมาธิสั้นได้อย่างน่าเชื่อถือ เด็กที่วินิจฉัยว่าเป็นโรคสมาธิสั้น ซึ่งเกิดขึ้นระหว่างการตรวจคัดกรอง ควรได้รับการส่งต่อไปยังคลินิกกุมารแพทย์ นอกจากนี้ พวกเขาจะได้รับมาตรการทางการแพทย์ และการป้องกันที่คาดการณ์ไว้สำหรับโรคสมาธิสั้น คุณสมบัติของการพัฒนาความเมื่อยล้า การศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูเด็กและวัยรุ่น

มักเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางจิต การกระตุ้นระบบการทำงานหลายอย่างที่รับประกัน การทำงานร่วมกันของสมอง เป็นที่ยอมรับแล้วว่าเมื่ออายุ 5 ถึง 7 ปี เด็กอายุ 5 ถึง 7 ปีสามารถรักษาสมาธิได้ 15 นาทีที่อายุ 8 ถึง 10 ปี 20 นาทีที่อายุ 11 ถึง 12 ปี 25 นาที ที่อายุ 12 ปี 30 นาที งานด้านการศึกษายังต้องการการบำรุงรักษาท่าทาง การทำงานที่ถูกบังคับในระยะยาว ซึ่งจะสร้างภาระสำคัญต่อระบบกล้ามเนื้อ และกระดูกและระบบกล้ามเนื้อของเด็ก

การรักษาท่าทางสำหรับนักเรียนที่โต๊ะเรียน เป็นงานที่ค่อนข้างน่าเบื่อ ควบคู่ไปกับการละเมิดหน้าที่หลายประการ ของระบบประสาทส่วนกลางและระบบอื่นๆ เป็นที่ยอมรับว่าความเครียดคงที่ ในระหว่างการฝึกซ้อมเป็นเวลา 30 นาทีในนักเรียนระดับประถมคนแรก ทำให้เกิดการละเมิดการเคลื่อนไหว ของกระบวนการทางประสาทหลักการลดลง ของระดับความอิ่มตัวของเลือดแดงด้วยออกซิเจน และความสามารถในการทำงานลดลง ด้วยกิจกรรมทางจิตที่รุนแรงหรือเป็นเวลานาน

เด็กนักเรียนจะมีอาการเหนื่อยล้า ความสำคัญทางชีวภาพของมันคือสองเท่า ในแง่หนึ่งมันเป็นปฏิกิริยาป้องกันต่อความอ่อนล้าของร่างกายที่มากเกินไป และในทางกลับกันมันเป็นเครื่องกระตุ้นกระบวนการกู้คืนและเพิ่มการทำงาน ความเหนื่อยล้าเป็นภาวะที่เกิดขึ้นจากกิจกรรมของเด็ก มันแสดงออกโดยความรู้สึกเหนื่อยล้าไม่ประสานกัน การละเมิดอัตราส่วนที่เหมาะสมของหน้าที่ทางสรีรวิทยา และชีวเคมีในโครงสร้างการทำงาน

ในหลายกรณีประสิทธิภาพในการทำงานลดลง ความเหนื่อยล้าเป็นผลสืบเนื่องตามธรรมชาติของงานใดๆ ที่แสดงในการลดประสิทธิภาพและประโยชน์ ของการทำงานของระบบร่างกายหลัก ความเหนื่อยล้าเป็นกระบวนการที่ย้อนกลับได้ การหยุดทำกิจกรรมสามารถกำจัด และฟื้นฟูระดับการทำงานของร่างกายได้ นักสรีรวิทยาและนักสุขศาสตร์ส่วนใหญ่ ตีความเหนื่อยล้าว่าเป็นการลดลงชั่วคราว ในความสามารถในการทำงานของร่างกายที่เกิดขึ้น อันเป็นผลมาจากกิจกรรม

ความเหนื่อยล้ามักมาพร้อมกับ ความรู้สึกเหนื่อยล้าตามอัตวิสัย อย่างไรก็ตาม ความอ่อนล้าและความเหนื่อยล้าไม่ได้เกิดขึ้นพร้อมกันเสมอไป เมื่องานน่าสนใจและมาพร้อมกับอารมณ์เชิงบวก เด็กๆจะไม่รู้สึกเหนื่อยเป็นเวลานาน แม้ว่าความเหนื่อยล้าตามวัตถุประสงค์ได้เข้ามาแล้ว ในทางตรงกันข้ามการทำงานที่น่าเบื่อ ซ้ำซากจำเจและไม่น่าสนใจ ความเหนื่อยล้าจะเกิดขึ้นเร็วกว่าระดับการทำงานมาก ผู้เสนอทฤษฎีท้องถิ่นมองว่าความเหนื่อยล้า เป็นกระบวนการที่โดดเดี่ยว

ซึ่งเกิดขึ้นในองค์กรที่ทำงานต่างหาก ไม่ได้สัมผัสกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นทั่วร่างกาย พวกเขาพบว่าสาเหตุของความเหนื่อยล้าเกิดจากการเปลี่ยนแปลง ในการทำงานของระบบประสาทส่วนกลาง ในเวลาเดียวกันนักสรีรวิทยา ชี้ให้เห็นว่าในที่สุดอาการภายนอกที่หลากหลาย ของการทำงานของสมองก็ลดลงเหลือเพียงปรากฏการณ์เดียวเท่านั้น การเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อ นั่นคือเหตุผลที่ว่าทำไมคนหลัง จึงกลายเป็นหัวข้อของการวิจัย โดยนักสรีรวิทยาและนักสุขศาสตร์

โดยเฉพาะ การศึกษา กลไกของความเหนื่อยล้า และการทำงานหนักเกินไป ในปัจจุบันการพัฒนาของความเมื่อยล้า มักเกี่ยวข้องกับกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งเกิดขึ้นทั้งในศูนย์ประสาท และในอวัยวะส่วนปลาย ในเวลาเดียวกันในบางกรณี บทบาทนำเป็นของศูนย์ประสาท ในส่วนอื่นๆต่อการเปลี่ยนแปลงในอวัยวะส่วนปลาย ดังนั้น ในการจำกัดโหลดของมอเตอร์ ความเหนื่อยล้าส่วนใหญ่เกิดขึ้นในกล้ามเนื้อ อันเป็นผลมาจากการปิดหน่วยมอเตอร์ที่เหนื่อยเร็ว

ในระหว่างกิจกรรมที่มีภาระของกล้ามเนื้อขนาดเล็ก ที่ทำโดยหน่วยมอเตอร์ที่มีความล้าต่ำในศูนย์ประสาท ที่โหลดปานกลางจะสังเกตเห็นปรากฏการณ์ความล้าที่ซับซ้อน สัญญาณต่อไปนี้บ่งบอกถึงการเริ่มต้น ของความเหนื่อยล้าของนักเรียน ผลผลิตแรงงานลดลง จำนวนข้อผิดพลาดและคำตอบที่ไม่ถูกต้องเพิ่มขึ้น เวลาในการปฏิบัติงานเพิ่มขึ้น การยับยั้งภายในอ่อนแอลง สังเกตอาการกระสับกระส่ายของมอเตอร์ การรบกวนบ่อยครั้ง การเบี่ยงเบนความสนใจ

การเสื่อมสภาพในการควบคุม การทำงานทางสรีรวิทยา จังหวะการเต้นของหัวใจและการประสานงาน ของการเคลื่อนไหวจะถูกรบกวน ลักษณะของความรู้สึกเมื่อยล้า สัญญาณของความเหนื่อยล้าของนักเรียนไม่คงที่ และหายไปอย่างรวดเร็วในช่วงเวลาพักหรือหลังกลับจากโรงเรียน การฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตของนักเรียนนั้น อำนวยความสะดวกด้วยกิจกรรมสันทนาการ การอยู่กลางแจ้งและอารมณ์เชิงบวก

อ่านต่อได้ที่ >>  มะเร็ง กับโภชนาการที่ดีต่อสุขภาพในการป้องกันมะเร็ง

นานาสาระ ล่าสุด
โรงเรียนวัดช่องลาภ(โชคลาภประชาพัฒนา)
โรงเรียนวัดช่องลาภ(โชคลาภประชาพัฒนา)
โรงเรียนวัดช่องลาภ(โชคลาภประชาพัฒนา)
โรงเรียนวัดช่องลาภ(โชคลาภประชาพัฒนา)